本ブログ記事では、武道が特別支援教育を受ける障害児（SEND）の行動改善とウェルネス向上に寄与すること、感覚特性が自閉症スペクトラム障害（ASD）の実行機能と注意障害に関連すること、ASDの学生が数学の言語処理を支援する戦略の重要性について、それぞれの研究を紹介します。

学術研究関連アップデート

Martial Arts Interventions for Inclusion and Wellness: A Case of Children with Special Educational Needs and Disability (SEND)

武道は、特別支援教育を受ける障害児（SEND）にとって、多様な活動に参加する機会を提供し、従来の教育環境で提供される身体活動に限定されない利点を持っています。この研究では、武道がレジャー研究とウェルネスの分野にどのように関連しているかを示し、そのインクルージョン（包摂）を促進する有用性について議論しています。パイロットスタディの予備結果によれば、SENDの子供たちは武道の介入を通じて行動にいくつかの変化を示しました。特に、不安、怒り、苛立ちを引き起こす要因に対するスコアが減少し、興奮と落ち着きが改善されました。また、介護者や教育助手の反応にも、不安の改善と肯定的な行動の増加が見られました。

Global Sensory Features are Linked to Executive and Attentional Impairments in Autism Spectrum Disorders

自閉症スペクトラム障害（ASD）の人々には感覚特性、実行機能、注意機能の障害が頻繁に報告されていますが、これらの関係はあまり理解されていません。本研究では、異なる感覚プロファイルに関連する実行機能と注意機能の困難を調査しました。6歳から17歳のASDの子供95人を対象に、感覚プロファイルを「短感覚プロファイル（SSP）」質問票のスコアに基づく潜在プロファイル分析（LPA）で特定しました。実行機能と注意機能は、「行動評価実行機能質問票（BRIEF）」と「注意欠陥多動性障害評価尺度（ADHD-RS）」で評価しました。

結果として、SSPの生スコアに基づく3つのクラスター（高、中、低）が特定され、感覚特性の全体的な重症度と実行機能、注意機能との間に有意な関係が見られました。しかし、正規化されたSSPスコア（全体の重症度を均等化）に基づく2つのクラスターでは、BRIEFとADHD-RS関連スコアに有意な違いはありませんでした。これにより、ASDにおける感覚特性の異質性は、実行機能や注意機能の違いによって説明されない可能性が示唆されました。今後の研究で、感覚特性と実行機能の関係をさらに詳しく調べる必要があります。

Setting the stage for successful inclusion of students with autism spectrum disorder: Supports to generate and process mathematical language

自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ学生は、通常教育の教室により多く含まれるようになっていますが、数学の強みと初期の成功にもかかわらず、通常発達の同級生に比べて学業成績や就職の結果が良くないことが多いです。数学の言語は年齢と共に複雑さ、使用頻度、期待が増します。ASDの学生が数学の熟達度を向上させるためには、教師が言語処理と使用を支援する教育戦略を取り入れることが重要です。この論文では、ASDの学生を通常教育環境でサポートするための実践的なアドバイスを提供しています。具体的には、これらの支援の重要性、具体的な推奨事項、視覚的および説明的な例、追加のリソースなどを含んでいます。