このブログ記事では、精神障害の遺伝的および表現型の類似性、妊娠中のコルチコステロン投与による学習と記憶の障害、絵本を用いた批判的リテラシーの促進、そしてCOVIDパンデミック時代の読解力教育の課題と対策に関する最新の研究成果を紹介しています。
学術研究関連アップデート
Genetic and phenotypic similarity across major psychiatric disorders: a systematic review and quantitative assessment
この研究では、主要な精神障害間に広範な重複があることが異なる観察レベルで示されています。これには遺伝的変異、脳の構造と機能、症状が含まれます。しかし、これらの観察レベル間の共通点がどの程度互いに対応しているかは未だ不明です。この論文では、利用可能なすべての観察レベルで精神障害間の類似度を体系的にレビューし、比較します。PubMedとEMBASEで2009年1月1日から2022年9月8日までの研究を検索し、統合失調症、双極性障害、大うつ病性障害、自閉症スペクトラム障害、注意欠陥・多動性障害の少なくとも4つの診断群を比較する元の研究を含みました。研究間および観察レベル間での障害ペア間の類似度の程度を測定するピアソン相関を主なアウトカム測定として評価しました。合計2975件の研究から、分析に適格な28件の研究を特定しました。これらの研究は、単一核苷酸多型、遺伝子ベースの分析、遺伝子発現、構造的および機能的結合の神経画像測定に基づく類似性の尺度を特徴としています。研究間、観察レベル内外での障害間の相関の大部分（88.6％）が正でした。障害間の類似性のコンセンサスランキングを特定するため、主成分分析を実施しました。その第一次元は、研究および観察レベル間の障害類似性の分散の51.4％（95％CI: 43.2, 65.4）を説明しました。遺伝的相関のレベルに基づき、一次親族における他の精神障害の確率を推定し、これらは人口研究で観察されたものよりも系統的に低いことを示しました。この発見は、遺伝的および脳の要因が、臨床で観察される診断の重複の大部分を説明している可能性があるが、すべてではないことを強調しています。
Prenatal treatment with corticosterone via maternal injection induces learning and memory impairments via delaying postsynaptic development in hippocampal CA1 neurons of rats
この研究では、妊娠中にコルチコステロンを反復投与されたラットの母親から生まれたラットの子（Corti.Pups）を使用して、コルチゾール誘発の認知機能障害の背後にある細胞機構を調査しました。Corti.Pupsは、モリス水迷路テストでの行動記憶形成の失敗と、海馬CA1ニューロンの長期増強（LTP）の不完全さを示しました。さらに、Corti.Pupsでは、正常なラットの子に比べて、グルタミン酸性興奮性シナプス後電流（EPSCs）が顕著に抑制されました。Corti.Pupsの不完全なLTPと弱いEPSCsは、CA1ニューロンのシナプス後発達の遅延に起因し、NR2Bサブユニットの発現の増加とPSD-95およびBDNFの発現の減少を示しました。これらの結果は、コルチコステロンによる妊娠中の治療が、脳の発達中 に海馬CA1ニューロンのシナプス発達に不可欠なBDNF媒介シグナリングを強くダウンレギュレートし、それによって学習と記憶の障害を引き起こす可能性があることを示しています。私たちの発見は、コルチゾールの妊娠中の調節不全が、ADHDや自閉症などの神経発達性精神障害のエピジェネティックな病態形成を引き起こす可能性があることを示唆しています。
International Literacy Association Hub
2022年5月時点で、42の州議会が人種、性別、その他のマイノリティアイデンティティに基づく不平等をどのように（そしてその可否を）教師が扱えるかを制限する法案を導入しています。同時に、全国での書籍禁止がますます一般的になっています。子どもたちに様々な視点からテキストを批判的に扱い、多様な経験を代表するテキストを提供することの重要性を踏まえ、幼稚園の子どもたちと批判的な議論を促進するために教師は絵本を利用すべきです。この研究は、K-8の現職教師が公平に焦点を当てたテキスト分析ツールを使用して、絵本「Marisol McDonald doesn't match/Marisol McDonald no combina」を批判的に分析した活動の結果を報告しています。私は、批判的なリテラシーの教師が取り組んだ重要な要素、すなわち著者とイラストレーターがこの本でどのようにステレオタイプを破壊し、また継続しているかを識別することに焦点を当てたテーマ分析を行いました。この研究は、教師自身が絵本の批判的分析にどのように取り組むことを学ぶかを理解するのに役立ちます。
International Literacy Association Hub
過去2年間、私は読書教育の教授として、様々なPreK–12の教育者とオンラインおよび対面で共同作業を行い、会議を持ちました。このポストパンデミック時代の移行と要求に関連する質問、コメント、成功、および課題を収集しました。生徒の読書への動機付けと読書への関与は、教育者が支援とニーズを感じる上位2つの領域のままです。この記事では、読書への動機付けと関与に関する研究の短い要約と、現在の学習環境で生徒の読書動機と関与を強化するための研究に基づいた推奨事項のサンプル、および指導上の決定を支援するためのリソースを提示します。
International Literacy Association Hub
この記事は、生徒の読解力のニーズに対応するため、特に追加のサポートが必要な生徒のために、エビデン スに基づいた基本指導と補足的介入が不可欠であることを強調しています。研究やエビデンスに基づいたと主張する商業化されたパッケージ化されたリテラシーカリキュラムが豊富にある中で、効果的な実践の翻訳を反映した指導資料を特定することは難しい課題です。特に、学校のリーダーが研究に基づくプログラムと良いマーケティングによるプログラムとを区別するのが難しいため、高品質でエビデンスに基づき、生徒のニーズに合わせて設計された読解力介入を見つけ、選択し、実施することは簡単な作業ではありません。したがって、この記事の目的は、COVIDパンデミック前後にタイトルI資金を受け取る学校でのノースカロライナ州の一年生教師の読解力評価と指導実践に関する調査に基づき、読解力介入を実施（例：教室の教師、リテラシースペシャリスト、特別教育教師）および/または選択（例：管理者、指導コーチ）する学校関係者にステップバイステップのプロセスを提供することです。