このブログ記事では、発達言語および学習障害の用語に関する定義の議論と、注意欠陥・多動性障害（ADHD）を持つ子どもたちの実行機能改善に対する非侵襲的脳刺激技術の影響についての研究を紹介します。

学術研究関連アップデート

On the many terms for developmental language and learning impairments

このポジションペーパーでは、学校で学習に苦労している子どもたちを表すために一般的に使用される用語である言語障害、発達言語障害（DLD）、言語ベースの学習障害、特定学習障害、特定学習障碍についての定義と区別が議論されます。これらの用語はしばしば交換可能に使用されますが、特定学習障害と特定学習障碍は同義ではありません。現在の定義に基づいて、DLDを持つ子どもたちも特定学習障害を持つ子どもたちも、教育設定では特定学習障碍として分類される可能性があります。教育設定では、DLDを持つ子どもたちは言語障害、言語・コミュニケーションニーズ（SLCN）などの用語を使用してさらに特定されることがあります。特定学習障害と特定学習障碍の名称に問題があるにもかかわらず、後者の用語の利点の一つは、多くの学術学習に基づくスキルが言語ベースであることを認め、言語または学術学習障害を持つ子どもたちが経験する障碍を捉えることです。

Transcranial random noise stimulation (tRNS) improves hot and cold executive functions in children with attention deficit-hyperactivity disorder (ADHD)

この研究では、注意欠陥・多動性障害（ADHD）を持つ子どもたちが、熱い（感情に関連する）と冷たい（感情とは無関係な）両方の実行機能に障害を持っていること、これが前頭前野（vmPFCとdlPFC）の機能不全に関連していると考えられています。この研究の目的は、非侵襲的脳刺激ツールである経頭蓋ランダムノイズ刺激（tRNS）を用いてdlPFCとvmPFCを同時に刺激することにより、熱いおよび冷たい実行機能に及ぼす影響を評価することでした。tRNSは、対象領域にランダムな周波数と振幅の交互正弦電流を適用することにより、皮質の興奮性を高めます。ADHDを持つ18人の子どもたちは、左のdlPFCと右のvmPFCに対して、実際のtRNSと偽のtRNSを1週間の間隔を空けて2回受けました。参加者は各セッションで刺激中にCircle Tracing、Go/No-Go、Wisconsin Card Sorting、Balloon Analogue Riskタスクを実施しました。結果は、実際の刺激中に、偽の刺激と比較して、進行中の抑制、優位抑制、作業記憶、意思決定が改善されたが、セットシフティングのパフォーマンスは改善されなかったことを示しました。これは、dlPFCとvmPFCの同時刺激がADHDを持つ子どもたちの熱いおよび冷たい実行機能を改善することを示しています。