このブログ記事では、ディスレクシア教育がトルコの子供の脳接続性に与える影響、自閉症の若者におけるうつ病と不安の自己報告ツールの信頼性と妥当性、拡張教育設定での子供の精神的健康を促進する介入戦略、教師教育における診断的推論を促進するケース形式の役割、ASDを持つ子供の運動遅延の検出と評価についての研究などを紹介します。
学術研究関連アップデート
Data-driven exploratory method investigation on the effect of dyslexia education at brain connectivity in Turkish children: a preliminary study
この研究は、トルコの子供たちに対するディスレクシア教育が脳の接続性に与える影響を調査した予備的な研究です。ディスレクシアは神経生物学的起源の特定の学習障害であり、読み書きの問題を特徴としています。研究の目的は、安静時および読書タスク中の脳領域の機能を調べることで、ディスレクシアに基づく機能的マー カーを明らかにし、ディスレクシアの治療過程で行われる特別教育の効果を分析することです。
7歳から12歳までのトルコ語を母語とする43人の子供が、ディスレクシアと診断されたばかりのグループ、ディスレクシアのための特別教育を受けているグループ、健康な子供のグループの3つのグループに分かれて参加しました。独立成分分析法を用いて、安静時および連続読書タスク中の3つのグループ間の機能的接続性の変動を分析しました。
タスク遂行中および安静時の全脳スキャンにより、側頭視覚、デフォルトモード、左前頭頭頂、腹側注意、眼窩前頭および側頭運動ネットワークを含む領域に有意な違いがあることが明らかになりました。結果として、ディスレクシアの参加者の訓練には運動調整のエクササイズを追加する必要があることが示され、訓練が健康なグループに類似した脳領域の機能的接続性をもたらすことが示されました。また、衝動性が運動調整と視覚に関連しており、ディスレクシアのグループはこれらの条件に関連する脳接続性に弱点があることが確認されました。予備結果として、ディスレクシアの子供、特別教育を受けたディスレクシアのグループ、健康な子供の間の違いが教育が脳機能に与える影響を示し、ディスレクシアの包括的な検査を可能にすることが明らかになりました。
Stability and Validity of Self-Reported Depression and Anxiety in Autistic Youth
この研究の目的は、自閉症の若者におけるうつ病と不安の自己報告ツールの再テスト信頼性と診断の妥当性を評価することです。参加者は、うつ病や不安症状を呈する8歳から17歳の自閉症の若者55人で、「Kiddie Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School-Age Children(K-SADS-PL)」のインタビューを受け、2週間の間隔をあけて「Children’s Depression Inventory, Second Edition – Self Report Short(CDI 2S)」と「Revised Child Anxiety and Depression Scale(RCADS)」を2回実施しました。結果として、再テスト信頼性は多くのサブスケールで良好で(ICC = 0.74 - 0.87)、適応行動の概念スコアが信頼性に影響することが示されました。診断の妥当性は構成とツールによって異なり、最適なカットオフスコアは元の発表よりも低いものでした。この研究は、自閉症の若者が不安や抑うつ症状を安定して報告できることを示唆していますが、診断の妥当性は使用するツールによって異なることが示されました。